震動(dòng)目的：

　　1、體驗(yàn)硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等各別紙的質(zhì)量，發(fā)端領(lǐng)會(huì)紙的品種和個(gè)性。

　　2、扼要領(lǐng)會(huì)紙的創(chuàng)造進(jìn)程，領(lǐng)會(huì)紙?jiān)谏嬷斜黄毡閼?yīng)用。

震動(dòng)籌備：

　　1、百般各別的紙(如宣紙、皺紋紙、復(fù)印紙、餐巾紙、高調(diào)紙、瓦楞紙、白紙、電光紙之類)

　　2、百般紙成品(如紙杯、紙管、瓷盒、紙盤、紙墊之類)

　　3、各人一個(gè)小水盆。

　　4、多媒介視頻課件一份

震動(dòng)進(jìn)程：

　　一、看法紙

　　師：小伙伴，即日有許多紙寶貝要來(lái)和咱們一道做玩耍，爾等承諾和她們一道玩嗎?(承諾)好此刻咱們一道將椅子下面的小籮筐拿出來(lái)看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說(shuō))

　　二、探究紙的個(gè)性

　　1、師：那些紙，它們都一律嗎?(不一律)那些不一律的紙都有本人更加的小神秘，你想不想領(lǐng)會(huì)她們有什么神秘呀?(想)好，請(qǐng)大師用百般方法玩一玩籮筐里的紙，看誰(shuí)創(chuàng)造的神秘最多?(好)

　　(啟發(fā)幼兒創(chuàng)造紙外表的臉色和光潔度各別及用手觸摸紙的發(fā)覺(jué)各別，如有的潤(rùn)滑、有的精細(xì)等。)

　　2、此刻請(qǐng)你吹一吹那些紙，它們有什么不一律?而后再把你的創(chuàng)造報(bào)告大師。(啟發(fā)幼兒創(chuàng)造紙的厚薄與軟硬)

　　3、師：此刻請(qǐng)你撕一撕那些紙，它們撕起來(lái)有什么不一律?(啟發(fā)幼兒查看哪種紙簡(jiǎn)單撕破及撕紙進(jìn)程中紙的變革。)

　　4、師：紙的本事真多呀，此刻咱們來(lái)看看那些紙遇到水會(huì)變的如何樣呢?提防看好哦，數(shù)到10后將你的創(chuàng)造高訴大師，看誰(shuí)查看的最提防。

　　(啟發(fā)幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不簡(jiǎn)單吸水。)

　　5、師總結(jié)：從來(lái)紙有這么多的品種，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實(shí)的紙叫復(fù)印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，再有細(xì)工紙、高調(diào)紙、瓦楞紙、沙皮紙之類。

　　三、領(lǐng)會(huì)紙的用處

　　1、你領(lǐng)會(huì)那些各別的紙都有什么用嗎?(請(qǐng)幼兒舉手說(shuō))

　　2、師：除去那些紙，在生存中你還見(jiàn)過(guò)其余的紙嗎?她們又有什么用呢?(啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)生存中見(jiàn)過(guò)的紙，并出示宣紙、高調(diào)紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒看法)

　　四、扼要領(lǐng)會(huì)紙的創(chuàng)造進(jìn)程

　　1、 看錄象，引見(jiàn)紙的創(chuàng)造者、造紙的進(jìn)程。

　　師：生存中有這么多有效的紙，那那些紙是誰(shuí)創(chuàng)造的呢?又是用什么資料如何做出來(lái)的呢，爾等領(lǐng)會(huì)嗎?(不領(lǐng)會(huì))那此刻咱們一道來(lái)看一段錄像，看看紙是誰(shuí)創(chuàng)造的，是用什么資料如何做出來(lái)的好不好?(好)幼兒看錄像

　　2、發(fā)問(wèn)：紙是誰(shuí)創(chuàng)造的?是用什么資料做出來(lái)的?是如何做出來(lái)的?

　　3、紙不妨做百般貨色，在生存中你還見(jiàn)過(guò)用紙做的貨色嗎?(請(qǐng)幼兒舉手說(shuō)一說(shuō))

　　五、 領(lǐng)會(huì)要保護(hù)紙。

　　師：咱們?cè)谶\(yùn)用紙的功夫要還好嗎做才是儉樸紙、保護(hù)紙呢?

　　六、震動(dòng)中斷

震動(dòng)反省：

　　此次科學(xué)震動(dòng)后我感受頗深。

　　一發(fā)端我將百般紙放在小籮筐里讓幼兒經(jīng)過(guò)摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等震動(dòng)來(lái)創(chuàng)造形形色色紙的各別特性，如有些紙是厚的、薄的;有些紙是潤(rùn)滑的、精細(xì)的;再有些紙的臉色是各別的。!來(lái)自屈.教授文獻(xiàn).!課前我還讓幼兒搜集了百般資料，如銅板紙、宣紙、高調(diào)紙、皺紋紙等，再不讓幼兒們看法生存中到處看來(lái)的紙，有認(rèn)識(shí)地加大幼兒對(duì)范圍實(shí)物的探究理想。同聲在進(jìn)程中我還借助紙的創(chuàng)造的視頻讓幼兒領(lǐng)會(huì)紙的創(chuàng)造進(jìn)程，也將幾種各別特性的紙放入水中，讓幼兒查看紙?jiān)谒械淖兏铮層變涸诒救说脑囼?yàn)進(jìn)程中講一講本人的創(chuàng)造。在所有震動(dòng)中，我一直能以題目去啟發(fā)兒童，給兒童自決探究的空間，讓幼兒經(jīng)過(guò)自己積極的查看、創(chuàng)造、感知、探究，進(jìn)而在試驗(yàn)的進(jìn)程中變化為自己的常識(shí)體味。但所有震動(dòng)下來(lái)，我也創(chuàng)造幼兒對(duì)紙的用處還不是很領(lǐng)會(huì)，有些資料的籌備也沒(méi)有讓幼兒獲得靈驗(yàn)運(yùn)用。如各步驟接洽精細(xì)，但各步驟我對(duì)幼兒的自決震動(dòng)功夫遏制的緊，幼兒在說(shuō)紙的用處時(shí)，因?yàn)樗齻兩骟w味不充分，對(duì)于紙的用處說(shuō)的少，我沒(méi)有舉行加強(qiáng)，就草草究竟，使幼兒對(duì)紙的用處的常識(shí)面沒(méi)有蔓延，還中斷在原有體味。而且在震動(dòng)中我的查看本領(lǐng)還缺點(diǎn)，遇到不料事變不許準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)幼兒去進(jìn)一步探究。如在幼兒自在玩紙時(shí)，當(dāng)我創(chuàng)造幼兒受體味所困時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)幼兒。本來(lái)應(yīng)提醒一下，在幼兒拉、撕、折的進(jìn)程中給幼兒簡(jiǎn)直的本領(lǐng)啟發(fā)，并讓幼兒多比擬幾種紙，全方位舉行領(lǐng)會(huì)。因?yàn)槲业腻e(cuò)誤，控制了幼兒的思想，使幼兒的體味不許獲得提高。

　　經(jīng)過(guò)這次震動(dòng)，使我看法到：在構(gòu)造科學(xué)震動(dòng)時(shí)，我還該當(dāng)多錘煉本人的應(yīng)急本領(lǐng)及講堂完全控制的本領(lǐng)，盡管做到講課從容不迫，平靜莊重。同聲還要充溢領(lǐng)會(huì)幼兒的年紀(jì)特性和體味程度，關(guān)心幼兒的商量愛(ài)好和主動(dòng)性。

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