震動目的：

　　1、體驗硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等各別紙的質量，發(fā)端領會紙的品種和個性。

　　2、扼要領會紙的創(chuàng)造進程，領會紙在生存中被普遍應用。

震動籌備：

　　1、百般各別的紙(如宣紙、皺紋紙、復印紙、餐巾紙、高調紙、瓦楞紙、白紙、電光紙之類)

　　2、百般紙成品(如紙杯、紙管、瓷盒、紙盤、紙墊之類)

　　3、各人一個小水盆。

　　4、多媒介視頻課件一份

震動進程：

　　一、看法紙

　　師：小伙伴，即日有許多紙寶貝要來和咱們一道做玩耍，爾等承諾和她們一道玩嗎?(承諾)好此刻咱們一道將椅子下面的小籮筐拿出來看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說)

　　二、探究紙的個性

　　1、師：那些紙，它們都一律嗎?(不一律)那些不一律的紙都有本人更加的小神秘，你想不想領會她們有什么神秘呀?(想)好，請大師用百般方法玩一玩籮筐里的紙，看誰創(chuàng)造的神秘最多?(好)

　　(啟發(fā)幼兒創(chuàng)造紙外表的臉色和光潔度各別及用手觸摸紙的發(fā)覺各別，如有的潤滑、有的精細等。)

　　2、此刻請你吹一吹那些紙，它們有什么不一律?而后再把你的創(chuàng)造報告大師。(啟發(fā)幼兒創(chuàng)造紙的厚薄與軟硬)

　　3、師：此刻請你撕一撕那些紙，它們撕起來有什么不一律?(啟發(fā)幼兒查看哪種紙簡單撕破及撕紙進程中紙的變革。)

　　4、師：紙的本事真多呀，此刻咱們來看看那些紙遇到水會變的如何樣呢?提防看好哦，數到10后將你的創(chuàng)造高訴大師，看誰查看的最提防。

　　(啟發(fā)幼兒比比哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢，哪些紙不簡單吸水。)

　　5、師總結：從來紙有這么多的品種，像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實的紙叫復印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙，再有細工紙、高調紙、瓦楞紙、沙皮紙之類。

　　三、領會紙的用處

　　1、你領會那些各別的紙都有什么用嗎?(請幼兒舉手說)

　　2、師：除去那些紙，在生存中你還見過其余的紙嗎?她們又有什么用呢?(啟發(fā)幼兒說說生存中見過的紙，并出示宣紙、高調紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒看法)

　　四、扼要領會紙的創(chuàng)造進程

　　1、 看錄象，引見紙的創(chuàng)造者、造紙的進程。

　　師：生存中有這么多有效的紙，那那些紙是誰創(chuàng)造的呢?又是用什么資料如何做出來的呢，爾等領會嗎?(不領會)那此刻咱們一道來看一段錄像，看看紙是誰創(chuàng)造的，是用什么資料如何做出來的好不好?(好)幼兒看錄像

　　2、發(fā)問：紙是誰創(chuàng)造的?是用什么資料做出來的?是如何做出來的?

　　3、紙不妨做百般貨色，在生存中你還見過用紙做的貨色嗎?(請幼兒舉手說一說)

　　五、 領會要保護紙。

　　師：咱們在運用紙的功夫要還好嗎做才是儉樸紙、保護紙呢?

　　六、震動中斷

震動反?。?/p>

　　此次科學震動后我感受頗深。

　　一發(fā)端我將百般紙放在小籮筐里讓幼兒經過摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等震動來創(chuàng)造形形色色紙的各別特性，如有些紙是厚的、薄的;有些紙是潤滑的、精細的;再有些紙的臉色是各別的。!來自屈.教授文獻.!課前我還讓幼兒搜集了百般資料，如銅板紙、宣紙、高調紙、皺紋紙等，再不讓幼兒們看法生存中到處看來的紙，有認識地加大幼兒對范圍實物的探究理想。同聲在進程中我還借助紙的創(chuàng)造的視頻讓幼兒領會紙的創(chuàng)造進程，也將幾種各別特性的紙放入水中，讓幼兒查看紙在水中的變革，讓幼兒在本人的試驗進程中講一講本人的創(chuàng)造。在所有震動中，我一直能以題目去啟發(fā)兒童，給兒童自決探究的空間，讓幼兒經過自己積極的查看、創(chuàng)造、感知、探究，進而在試驗的進程中變化為自己的常識體味。但所有震動下來，我也創(chuàng)造幼兒對紙的用處還不是很領會，有些資料的籌備也沒有讓幼兒獲得靈驗運用。如各步驟接洽精細，但各步驟我對幼兒的自決震動功夫遏制的緊，幼兒在說紙的用處時，因為她們生存體味不充分，對于紙的用處說的少，我沒有舉行加強，就草草究竟，使幼兒對紙的用處的常識面沒有蔓延，還中斷在原有體味。而且在震動中我的查看本領還缺點，遇到不料事變不許準時啟發(fā)幼兒去進一步探究。如在幼兒自在玩紙時，當我創(chuàng)造幼兒受體味所困時，沒有準時啟發(fā)幼兒。本來應提醒一下，在幼兒拉、撕、折的進程中給幼兒簡直的本領啟發(fā)，并讓幼兒多比擬幾種紙，全方位舉行領會。因為我的錯誤，控制了幼兒的思想，使幼兒的體味不許獲得提高。

　　經過這次震動，使我看法到：在構造科學震動時，我還該當多錘煉本人的應急本領及講堂完全控制的本領，盡管做到講課從容不迫，平靜莊重。同聲還要充溢領會幼兒的年紀特性和體味程度，關心幼兒的商量愛好和主動性。

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