以次為局部展現(xiàn)，須要的

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　　幼稚園大班科學(xué)文獻(xiàn)：溫度表

　　震動(dòng)目的：

　　1．看法罕見(jiàn)的溫度表，領(lǐng)會(huì)其用處。

　　2．扶助幼兒獲得溫度表引導(dǎo)溫度的膚淺常識(shí)，發(fā)端控制精確運(yùn)用溫度表及丈量、記載的大略本領(lǐng)。

　　3．激勵(lì)幼兒丈量溫度的愛(ài)好，培植幼兒的探究精力。

　　震動(dòng)籌備：

　　1．幼兒人員一份水溫計(jì)，記載卡，筆。

　　2．每組供給冷水、開(kāi)水人員一份。

　　3．溫度表模子，氣溫計(jì)、體溫表幾何。詞卡：溫度表、熱脹冷縮。

　　震動(dòng)進(jìn)程：

　　（一）導(dǎo)出震動(dòng)，引起勁趣。

　　1．經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn)，扶助幼兒看法水溫計(jì)，并領(lǐng)會(huì)它是丈量水的溫度的。

　　2．請(qǐng)幼兒提防查看水溫計(jì)，說(shuō)出它的特性：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。

　　3．出示溫度表模子，認(rèn)讀記載溫度。

　　出示溫度表模子，問(wèn)："溫度表里的紅柱子和數(shù)字有什么用？"報(bào)告幼兒：紅柱子指的數(shù)字即是溫度，咱們不妨用"0C"來(lái)記載，讀作攝氏幾度。出示卡片oC。）而且挪動(dòng)模子中的紅柱子，引導(dǎo)幼兒記載溫度，第一次可由教授記載，接下來(lái)可由幼兒上去記載。

　?。ǘ┯變翰倏v震動(dòng)：丈量并記載水溫。

　　1．兒童們，爾等感觸丈量風(fēng)趣嗎？此刻桌上有很多的水，請(qǐng)爾等去把它的溫度丈量出來(lái)，并記載在小卡片上。

　　2．在丈量基礎(chǔ)幾個(gè)小訴求：

　?。?）溫度表是用玻璃創(chuàng)造的，更加簡(jiǎn)單碎，請(qǐng)?zhí)岱肋\(yùn)用；（2）碰到艱巨，請(qǐng)?zhí)岱老胍幌?，或與好伙伴計(jì)劃，想出處置的方法。

　　（3）中斷后，請(qǐng)與好伙伴說(shuō)說(shuō)，你是如何丈量的？

　　幼兒第一次操縱，教授查看，領(lǐng)會(huì)兒童碰到的是什么艱巨？能否想方法處置了艱巨。

　　3．幼兒交談。

　　"你是如何運(yùn)用溫度表的？還好嗎查看的？還好嗎記載的？碰到了哪些艱巨？又是如何處置的？"

　　（三）連接引導(dǎo)幼兒丈量開(kāi)水溫度并記載。

　　1．第二次操縱。

　　2．發(fā)問(wèn)："方才咱們丈量了冷水和開(kāi)水的溫度，創(chuàng)造了什么？"（幼兒交談，溫度表中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)爆發(fā)變革），是如何變革的呢？從冷水到開(kāi)水如何變？從開(kāi)水到冷水又會(huì)如何變呢？

　　3．教授總結(jié)：熱脹冷縮。

　?。ㄋ模┩嫠＃簾崦浝淇s。

　　"小伙伴，教授有個(gè)倡導(dǎo)，咱們來(lái)玩?zhèn)€"熱脹冷縮"的玩耍，好嗎？那這個(gè)"熱脹"還好嗎來(lái)做出來(lái)？這個(gè)"冷縮"如何來(lái)做？想出來(lái)后，師幼一道做玩耍兩遍。

　　（五）看法其余的溫度表；領(lǐng)會(huì)其用處。

　　小伙伴，教授這邊有三個(gè)小題目，請(qǐng)爾等動(dòng)思想報(bào)告我謎底。

　?。?）有位小伙伴抱病了，咱們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)他是否發(fā)熱了呢？

　　（2）咱們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)即日的氣溫有幾度呢？

　?。?）咱們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)水的溫度呢？

　　按照幼兒的回復(fù)，出示相映的溫度表，并報(bào)告幼兒它們的名字：丈量體溫的叫體溫表；丈量氣象情景的叫氣溫計(jì)；丈量水的溫度的叫水溫計(jì)。

　　它們有一個(gè)共通的名字叫"溫度表"（出示卡片"溫度表"）1.請(qǐng)幼兒比擬三種溫度表溝通的場(chǎng)合。

　　2.發(fā)問(wèn)："溫度表再有什么效率？你在何處見(jiàn)過(guò)？"請(qǐng)領(lǐng)會(huì)后與好伙伴或教授來(lái)交談。

　　幼稚園大班科學(xué)文獻(xiàn)：開(kāi)水變冷

　　震動(dòng)目的：

　　1、探究讓開(kāi)水快點(diǎn)變冷的多種本領(lǐng)。

　　2、領(lǐng)會(huì)介入試驗(yàn)操縱震動(dòng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)實(shí)物的變革。

　　震動(dòng)籌備：

　　塑料杯；溫度表；擦手干手巾；冰碴；濕手巾；小臉盆（中央加水）；調(diào)羹；扇子；每組一塊記載板、標(biāo)記筆。

　　震動(dòng)進(jìn)程：

　　一）、提出題目，啟發(fā)幼兒推敲。

　　"這邊有杯開(kāi)水，即使想領(lǐng)會(huì)它此刻有幾度，該如何辦？我想讓它快些冷卻下來(lái)，有哪些方法呢？

　?。ㄓ變阂?jiàn)）

　　二）、小組試驗(yàn)，記載截止：

　　1、啟發(fā)幼兒分批探求資料舉行試驗(yàn)，教授巡禮引導(dǎo)。"請(qǐng)爾等三人一組，把爾等計(jì)劃的本領(lǐng)記載下來(lái)，而后 就依照本人記載的本領(lǐng)舉行試驗(yàn)，讓開(kāi)水變冷，看看在5秒鐘內(nèi)低沉到幾度。咱們來(lái)比一比誰(shuí)的本事大，溫度降得快。"

　?。?）"此刻我和爾等來(lái)做個(gè)試驗(yàn)，我不必爾等的那些本領(lǐng)，讓開(kāi)水本人冷，看它能在5秒鐘內(nèi)低沉到幾度。爾等就依照爾等的安排計(jì)劃舉行試驗(yàn)，咱們來(lái)比一比誰(shuí)的本事大開(kāi)水的溫度降得低

　?。?）啟發(fā)幼兒?jiǎn)胃稍囼?yàn)。

　?。?）試驗(yàn)辦法：

　　小組計(jì)劃各自的試驗(yàn)名目探求資料--倒好開(kāi)水丈量溫度并記載--采用試驗(yàn)資料舉行試驗(yàn)--5秒鐘后再次丈量水溫并記載。

　?。?）幼兒試驗(yàn)，教授巡禮引導(dǎo)。

　　2、試驗(yàn)中斷，請(qǐng)每組幼兒丈量試驗(yàn)后杯中的水溫，并記載。

　　三）、交談?dòng)?jì)劃

　　1、發(fā)問(wèn)：爾等是用什么方法讓開(kāi)水快點(diǎn)變冷的？試驗(yàn)后的水溫是幾度？低沉了幾度？（幼兒引見(jiàn)）

　　啟發(fā)幼兒查看比擬，創(chuàng)造試驗(yàn)與非試驗(yàn)的各別。

　　2、啟發(fā)幼兒共通計(jì)劃。

　?。?）干什么連接地拌和開(kāi)水，開(kāi)水就會(huì)快點(diǎn)變冷水？

　?。?）干什么在開(kāi)水中放入冰碴，開(kāi)水也會(huì)快點(diǎn)變冷水？

　?。?）干什么將開(kāi)水倒在一個(gè)大學(xué)一年級(jí)點(diǎn)的容器中，也會(huì)快點(diǎn)變冷呢？

　　5、教授總結(jié)：

　　生存中有很多讓開(kāi)水快點(diǎn)變冷的本領(lǐng)，用調(diào)羹拌和、兩個(gè)杯子彼此變換、用嘴吹，都能減少氣氛流利、增添冰碴、放在冷水里，那些本領(lǐng)都能將開(kāi)水的熱量傳播到冰碴和冷水里，使開(kāi)水的溫度貶低，到達(dá)降溫的效率，而沒(méi)有試驗(yàn)的開(kāi)水它只能將熱量漸漸的傳播到氣氛中，以是它的降溫速率就會(huì)比擬慢。（對(duì)準(zhǔn)幼兒展示的題目舉行計(jì)劃或留疑）

　　四）、蔓延：?jiǎn)l(fā)幼兒還家和爸爸媽媽一道做試驗(yàn)。

　　幼稚園大班科學(xué)震動(dòng)《神秘的吸水局面》

　　安排企圖：

　　在凡是生存中，兒童們對(duì)身邊的實(shí)物特殊感愛(ài)好，常常問(wèn)"干什么"。有一次小伙伴在擦手的功夫，有一個(gè)小伙伴就問(wèn)我"朱教授，我手上從來(lái)有水，干什么我用手巾一擦，水就沒(méi)了呢？"爭(zhēng)對(duì)生存中罕見(jiàn)的毛細(xì)局面，咱們安排了本震動(dòng)，抓住了幼兒這一愛(ài)好點(diǎn)，意在經(jīng)過(guò)玩耍震動(dòng)和查看震動(dòng)，激勵(lì)她們的探究愛(ài)好，使幼兒感知到身邊到處看來(lái)的毛細(xì)局面，由此培植幼兒對(duì)科學(xué)震動(dòng)的愛(ài)好，并在震動(dòng)中興盛幼兒的查看本領(lǐng)和發(fā)端操縱的本領(lǐng)。

　　震動(dòng)目的：

　　1、幼兒有積極商量的理想，領(lǐng)會(huì)勝利的欣喜。

　　2、經(jīng)過(guò)玩耍震動(dòng)，使幼兒直覺(jué)地感知到天然界中吸水局面。

　　3、培植幼兒的查看力及發(fā)端操縱的本領(lǐng)，并在試驗(yàn)中能積極與人協(xié)作。

　　震動(dòng)籌備：

　　一、玩?！稁退釄?chǎng)》

　　1、紅綠塑料盆個(gè)5個(gè)（紅塑料盆盛符合的水）2、塑料框5個(gè)：手巾、海綿、絨線團(tuán)、醫(yī)用藥棉。

　　二、玩耍《紙樹吸水》

　　1、塑料小盆4個(gè)（盛符合的水）2、皺紋紙、餐巾紙、生宣紙、胭脂紙等三、玩?！恫耸?、細(xì)線吸水》

　　1、塑料筐5個(gè),每一個(gè)筐中服有菜蔬2、紅墨水震動(dòng)進(jìn)程：

　　一、幼兒出場(chǎng)。

　　師：小伙伴們，即日咱們到玩耍城去玩一玩，爾等欣喜嗎？（欣喜）那大師跟我一道來(lái)吧！咱們開(kāi)著列車動(dòng)身咯！

　　二、玩?！稁退畬氊惏釄?chǎng)》

　　1、引見(jiàn)道具，玩法：幫水寶貝搬場(chǎng)玩耍城到了，咱們小伙伴下來(lái)一道到玩耍城內(nèi)里去看看吧，哇！玩耍城里這么多好玩的玩耍?。≡蹅儸F(xiàn)來(lái)看看這邊的一個(gè)玩耍呢！小伙伴看臺(tái)子上都有什么?。?/p>

　　幼：海綿、手巾、棉花……師：那即日咱們就來(lái)玩一個(gè)幫水寶貝搬場(chǎng)的玩耍，即是用簍子里的資料把小盆子里的水搬到大盆子里去，在搬的功夫要提防把衣袖卷高級(jí)中學(xué)一年級(jí)點(diǎn)不要把衣袖弄濕了，再有在搬水的功夫要提防不要把水弄到地上啊，那么很簡(jiǎn)單摔倒噢,好了，此刻咱們卷起衣袖發(fā)端動(dòng)作吧。

　　2、幼兒采用資料幫水搬場(chǎng)，教授查看并引導(dǎo)，指示幼兒不要把衣袖弄濕了。

　　師：小伙伴們，爾等玩得欣喜嗎？有沒(méi)有都幫水寶貝搬好家啦？

　　幼：都搬好了師：搬好了就到教授這邊來(lái)吧。我想請(qǐng)小伙伴說(shuō)說(shuō)方才爾等是用什么資料還好嗎幫水寶貝搬場(chǎng)的？

　?。ㄕ?qǐng)幼兒上去扮演是還好嗎幫水寶貝搬場(chǎng)的？）方才咱們小伙伴用了各別的資料然而都能幫水寶貝搬場(chǎng)這是干什么呢？

　　幼：由于它們都不妨吸水。

　?。ㄈ缁貜?fù)不出來(lái)教授拿一塊海綿放到水里而后拿出來(lái)讓小伙伴講海綿爆發(fā)了什么變革？）總結(jié)：海綿手巾、棉花那些貨色放到水里此后，它們都能把水吸上去，由于她們內(nèi)里都有小細(xì)縫，這個(gè)水寶貝就會(huì)沿著棉花內(nèi)里的小細(xì)縫爬到棉花上頭，而后咱們把那些東西搬到其余一個(gè)盆上擰一下就幫水寶貝搬了家。

　　3、師：咱們小伙伴真聰慧，方才咱們用了那些東西幫水寶貝搬了家，那咱們?cè)賱?dòng)動(dòng)咱們的小思想，想一想除去方才咱們玩過(guò)的那些東西外，你還領(lǐng)會(huì)有哪些貨色也不妨吸水呢？

　　幼：再有紙、木頭、粉筆……三、玩?！都垬湮?/p>

　　師：小伙伴真棒！方才說(shuō)了許多能吸水的貨色，那此刻咱們就用紙來(lái)做一個(gè)小小的試驗(yàn)，看看紙究竟能不許吸水呢？在做試驗(yàn)的功夫看看紙爆發(fā)了什么變革？

　　幼兒操縱做試驗(yàn)師：小伙伴們爾等的試驗(yàn)做好了嗎？

　　幼：做好了師：做好了就到教授這邊來(lái)吧。

　　方才咱們小伙伴都用形形色色的紙做了試驗(yàn)，那你在做試驗(yàn)的功夫創(chuàng)造了什么？

　　總結(jié)：咱們把紙巾放到水中，創(chuàng)造水沿著紙巾漸漸爬了上去。這證明那些紙內(nèi)里也都有小細(xì)縫，那些水即是沿著它們內(nèi)里的小細(xì)縫爬上去的，這種局面就叫作"毛細(xì)局面"。水沿著紙內(nèi)里的小細(xì)縫漸漸的爬上去，這種局面叫什么局面?。坑械呢浬珒?nèi)里的小細(xì)縫，小細(xì)管很細(xì)很細(xì)，咱們師看不見(jiàn)的，正由于有了那些小細(xì)管，才會(huì)爆發(fā)"毛細(xì)局面"的。

　　三、玩?！恫耸呶?/p>

　　師：方才咱們來(lái)藍(lán)貓玩耍城之前菜蔬寶貝們跟我說(shuō)了一句寂靜話，爾等想領(lǐng)會(huì)說(shuō)的是什么嗎？（想）它們說(shuō)它們也不妨吸水的，小伙伴們覺(jué)得菜蔬寶貝們能吸水嗎？要不咱們此刻來(lái)試試看，看菜蔬寶貝們究竟有沒(méi)有這個(gè)本事。為了能讓咱們小伙伴看的領(lǐng)會(huì)點(diǎn)，此刻我不必方才的自來(lái)水，此刻用紅墨水來(lái)做試驗(yàn)，我想請(qǐng)一個(gè)小伙伴跟教授一啟用各別的菜蔬來(lái)做試驗(yàn)，看看她們說(shuō)的是否真的？那我就用小大白菜來(lái)做試驗(yàn)吧。

　　師：此刻咱們來(lái)看一看小大白菜爆發(fā)什么變革了呢？

　　幼：底下形成紅臉色了。

　　師：小大白菜干什么會(huì)形成紅臉色的??？

　　幼：由于小大白菜內(nèi)里有小細(xì)管，紅墨水沿著小細(xì)管漸漸的爬到小大白菜上頭如許小大白菜就形成紅臉色了。

　　師：咱們小伙伴說(shuō)的真棒，菜蔬內(nèi)里也有小細(xì)管，證明菜蔬也能如何樣?。?/p>

　　幼：也能吸水師：那菜蔬吸水也是什么局面??？

　　幼：毛細(xì)設(shè)想總結(jié)：從來(lái)菜蔬內(nèi)里也都有小細(xì)管，不妨接收潮氣和養(yǎng)分供本人成長(zhǎng)。有了那些小細(xì)管菜蔬也爆發(fā)了毛細(xì)局面。

　　師：小伙伴們看，藍(lán)貓玩耍城里再有許多的資料，爾等去玩一玩看它們能不許吸水呢？

　　師：咱們小伙伴來(lái)說(shuō)說(shuō)看你玩了哪些資料，她們能吸水嗎？

　　幼兒回復(fù)師：從來(lái)咱們范圍許多貨色都有毛細(xì)局面，等咱們還家后在找找看再有那些也有毛細(xì)局面的，好不好??？

　　四、教授歸納，幼兒出震動(dòng)室。

　　1、師：那即日爾等在玩耍城玩得欣喜嗎？（欣喜）即日呀！咱們學(xué)好了許多許多的科學(xué)常識(shí)，領(lǐng)會(huì)了小細(xì)管不妨吸水，小細(xì)管在生存中表現(xiàn)著宏大的效率呢！

　　2、師率領(lǐng)幼兒走出震動(dòng)室。

　　師：天不早了，咱們?cè)摶厝ダ?，下次咱們?cè)偻嫠３莵?lái)玩好不好??？小列車又要?jiǎng)由黹_(kāi)回去了，坐好了嗎？動(dòng)身了。

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