震動(dòng)目的:

1.在剪剪玩玩中積聚初淺的好多常識(shí)，領(lǐng)會(huì)籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念。

2.能主動(dòng)推敲，果敢設(shè)想，探究白報(bào)紙紙條的多種剪法。

3.主動(dòng)介入震動(dòng)，領(lǐng)會(huì)玩耍震動(dòng)的痛快。

震動(dòng)籌備：白報(bào)紙 鉸剪 圖片：千里鏡

震動(dòng)進(jìn)程:

一、聽《賣報(bào)歌》音樂進(jìn)講堂。

教授出示一張白報(bào)紙。

發(fā)問：這是什么？（白報(bào)紙）

生存中你瞥見誰愛好看白報(bào)紙呢？（爸爸、媽媽、爺爺?shù)龋?/p>

干什么有那么多的人愛好看白報(bào)紙？（有消息、氣象預(yù)告、告白，有消息之類）

那些消息每天都有，這張白報(bào)紙是*月*日是昨天的白報(bào)紙，看過的過時(shí)的白報(bào)紙有什么用呢？（買紙、做細(xì)工、出去旅行墊在底下等）

二、做做玩玩

（1）出示千里鏡的圖片

發(fā)問：這是什么？你能用白報(bào)紙做出千里鏡嗎？（幼兒用白報(bào)紙卷成千里鏡，并給幼兒激動(dòng)）

（2）請幼兒想方法能把千里鏡做的比方才長。

發(fā)問：你能用同一張白報(bào)紙把千里鏡做的比方才長嗎？（把白報(bào)紙翻開、從一角卷等）

三、幼兒探究用白報(bào)紙剪紙條的多種剪法。

（1）幼兒第一次剪紙條?！按丝涛矣悬c(diǎn)餓了，想讓爾等幫我做面條，爾等能把白報(bào)紙做出面條嗎？”

①幼兒剪師查看；②比擬：誰的面條最長？

（2）幼兒第二次剪紙條。

咱們能不許把長邊和短邊連起來剪連接掉呢？（幼兒剪紙條）

把幼兒剪的紙條貼在黑板上。

師歸納：把長邊和短邊連起來剪出來的紙條長。

（3）幼兒第三次剪紙條。

方才咱們用連著剪的本領(lǐng)剪出了比這黑板上還要長的紙條，那爾等想想能不許用連著剪的本領(lǐng)剪出了比此刻更長的紙條呢？（幼兒剪紙條）

把左右往返剪的紙條、電鉆剪的紙條貼在黑板上（并激動(dòng)幼兒）

師歸納：左右往返剪的紙條、電鉆剪的紙條很長。

四、即日咱們用過時(shí)的白報(bào)紙剪紙條，不只不妨演練腦筋，還不妨練剪紙工夫。這么多的紙條，扔了多悵然啊，咱們不妨用它們來做什么？小伙伴把剩下廢舊白報(bào)紙捏好紙團(tuán)，紙團(tuán)有什么用？（幼兒自在玩：投遠(yuǎn)、往上拋等）。此刻咱們一道去表面玩球去嘍！

1、出示白報(bào)紙,這是（白報(bào)紙）,平常家里誰愛好看白報(bào)紙？

幼：爸爸媽媽爺爺奶奶都愛好看白報(bào)紙。（贊美說得領(lǐng)會(huì)）；……除去我，家里的人都愛好看白報(bào)紙。

師：有小伙伴愛好看白報(bào)紙嗎？泉州有沒有小兒童看的白報(bào)紙？（引見幼兒畫報(bào)）

2、干什么范圍有那么多人愛好看白報(bào)紙？

幼：上頭有洪量的消息；上頭有消息、國度大事；不妨長很多常識(shí)……

師歸納：白報(bào)紙上會(huì)有……我給爾等念一段（一段告白）——這是什么？——白報(bào)紙上會(huì)有告白；再念一段（氣象預(yù)告）；再念（日子）——3月23日，即日是--4月18日,這張白報(bào)紙是（過時(shí)的），過時(shí)的白報(bào)紙，消息形成了舊聞。

3、過時(shí)的白報(bào)紙有什么用呢？

幼兒：折紙，剪紙——小伙伴會(huì)如許用，大人有什么用？——幼：奶奶賣錢；爸爸媽媽擦窗戶、鋪臺(tái)子；有水的功夫擦（師：白報(bào)紙不妨吸水）；春游的功夫，襯在地上……

（師：確定，歸理，旁人說過的不說了）

4、出示一張畫著一架最大略的單筒千里鏡的正方形紙師：爾等看到了什么？

用過時(shí)的白報(bào)紙做出一個(gè)如許的單筒千里鏡，行不行？想好了就去做。（在反面的四張臺(tái)子上放著各人一張舊白報(bào)紙）

幼兒很簡單地把它卷起來就成，師：用它望望遠(yuǎn)，看到了什么？（很多教授；能鎖定一個(gè)教授嗎？能的就放回去）。 ――－最大略的玩

5、能不許在這張白報(bào)紙上剪一根紙條，越長越好。（訴求說了2遍）

一切的幼兒都沿著矩形形白報(bào)紙的長邊剪出了本人覺得最長的那紙條。粘在黑板上。

師：這是爾等覺得剪得最長的紙條嗎？這是白報(bào)紙的長邊，這是短邊。

6、爾等有沒有大概讓這條長邊和這條短邊連起來？

幼兒第一反饋：粘起來 不許粘

幼兒操縱：大局部幼兒都按訴求剪了長邊＋短邊，而后粘在黑板上，就都差不離長，第一幼兒園兒剪的是短邊＋長邊＋短邊 被封為“亞軍”

想想，還能更長嗎？能挑撥亞軍嗎？ ——一個(gè)挑撥亞軍的情境產(chǎn)生了

大師再去剪的功夫，遭到亞軍短＋長＋短的開辟，領(lǐng)會(huì)了延邊從來剪的本領(lǐng)，剪出的紙條長多了。教授在黑板旁連接地沖動(dòng)，“亞軍”常常地被從新革新。

（剪出的紙條能否夠長，一是和本領(lǐng)相關(guān)系，還和剪的粗細(xì)相關(guān)系）

（幼兒延邊從來剪，有兒童剪得粗了，就不夠長，個(gè)中有一女孩，剪得很粗，應(yīng)教授在她耳邊說了一句話：你夠聰慧，但不夠經(jīng)心，小女孩沒有懂，結(jié)果表露的仍舊粗粗的紙條）

結(jié)果，應(yīng)教授，讓兒童們比擬，干什么紙都剪結(jié)束，仍舊比不上亞軍的長，讓兒童悟到：粗細(xì)也會(huì)感化長度的。然而說得不是很直白的。

這個(gè)玩法看似大略，本來蘊(yùn)藏了籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念：曲線與弧線、雙方之保衛(wèi)世界和平大會(huì)于第三邊，在剪法溝通的情景下，紙條的粗細(xì)與紙條的長度有必定的關(guān)系。兒童們在剪剪玩玩的同聲積聚了膚淺的好多常識(shí)，為她們此后的進(jìn)修打下了普通。

7、爾等感觸有沒有大概讓長邊和長邊連起來？回去試試。

8、整治紙屑，應(yīng)教授讓兒童們整治桌上的紙屑時(shí)，插入了一個(gè)小玩耍：把紙屑團(tuán)成紙團(tuán)，熟習(xí)投準(zhǔn)（將紙球加入小筐內(nèi)），讓兒童養(yǎng)成細(xì)工震動(dòng)后整治好貨色的杰出風(fēng)氣，看法到廢舊貨色也是很有用途的。

9、蔓延：震動(dòng)中斷時(shí)，應(yīng)教授又讓兒童們回去探究：把一張白報(bào)紙貼在胸前，不借助任何貨色讓它不掉下來，兒童們白報(bào)紙的探究又發(fā)端了新的一步。

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