化害為利，細(xì)工創(chuàng)造?？v然是那些再凡是然而的貨色，過程一系列大略的拼接和粘貼處置等，形成了其余一個簇新的貨色:紙杯田雞，小神龍，會跳的紙杯角雉……奇妙正連接地爆發(fā)，直到它們點亮你思維里那盞想像的明燈。觸類旁通，舉一反三，只須要寥寥幾件大略的資料，就大概創(chuàng)作出更多的奇妙。

為了扶助小伙伴們養(yǎng)成經(jīng)心查看范圍實物的風(fēng)氣，培植兒童的查看力、創(chuàng)作力、設(shè)想力，德安義務(wù)工作共同會向陽村童子站四月份九日發(fā)展“化害為利之紙杯變變變”線上特性震動。震動發(fā)端前先在教長群內(nèi)向大師逐一展現(xiàn)有田雞、小神龍等情勢各別的紙杯創(chuàng)造視頻……激勵小伙伴們的創(chuàng)造愛好，動作起來創(chuàng)造場面的紙杯眾生。

在教中，小伙伴們拿出一次性紙杯、鉸剪、卡紙、彩色筆等資料，重復(fù)觀察視頻，領(lǐng)會了紙杯大作的創(chuàng)造本領(lǐng)，在接下來的創(chuàng)造步驟中，借助多種資料，經(jīng)過剪裁、粘貼、美術(shù)等辦法對紙杯進(jìn)行囊飾、粉飾，打開設(shè)想，大肆創(chuàng)作。一個個紙杯在稚嫩的小手中形成了形形色色讓人愛好的細(xì)工大作，繪聲繪色的小眾生表露出來……

此次震動，不只錘煉了小伙伴們的創(chuàng)作思想和細(xì)工創(chuàng)造本領(lǐng)，也普及了介入者的環(huán)境保護認(rèn)識，讓她們領(lǐng)會了小紙杯也能有大妙用。震動在欣喜的氣氛中中斷，兒童們也在震動中領(lǐng)會到了發(fā)端帶來的痛快及創(chuàng)作的歡樂，也領(lǐng)會了化害為利的歡樂。

細(xì)工震動不妨培植兒童的查看力、創(chuàng)作力、設(shè)想力。兒童會在細(xì)工的進(jìn)程中漸漸養(yǎng)成經(jīng)心查看范圍實物的風(fēng)氣，越來越精準(zhǔn)地抓住實物的特性。兒童從抄襲到創(chuàng)造的細(xì)工震動，恰是創(chuàng)作力連接提高的進(jìn)程。在查看實際實物與創(chuàng)作設(shè)想實物的進(jìn)程中，充分了兒童思維中的結(jié)合，創(chuàng)新意識恰是由此爆發(fā)的。

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